Культура развивается накопительным образом, оседая материальными артефактами. Которые часто не самодостаточны, а цепляются один за другой. Например, чтобы повесить картину, нужен гвоздь, которому нужна стена, которой нужен фундамент.
Но человек развивается с чистого листа. Каждый проходит все одинаковые стадии развития: учится ходить, говорить, читать, писать…
Получается такая проблема, что каждому новому поколению требуется пройти всё больше путь освоения культуры, чтобы достичь нормативного состояния максимальной автономности. Поэтому период детства всё растягивается, учебный процесс удлиняется.
Интенсивные перемены размывают границу нормальности, поскольку для передачи культуры нужен её источник и приёмник, а удлиняющееся детство и общественное разделение труда, порождающее всё больше отдельных предметных областей и их компетенций, — размывают эту границу в пространстве и времени. В результате есть кризис передачи культуры во всех областях и прежде всего в области педагогики, то есть самих практик передачи.
Но есть и хорошие новости. Принцип школьного образования вырос из семейного воспитания как его продолжение, а теперь его функции выполняет цифровая повседневность, компенсируя недостатки школы и воспитания доступностью интернета и его способностью инертно распространять модели мышления и поведения.